Situación de la Educación Científica en Costa Rica

 La situación de la educación científica en Costa Rica.

El presente trabajo pretende ser un acercamiento a la situación  de la Educación Científica en Costa Rica. Es ofrecer una visión general del desarrollo y estado actual que vive la educación costarricense (primaria y secundaria), con el fin de diagnosticar las fortalezas y debilidades en esta área y de promover soluciones y estrategias para la Educación Científica. Iniciamos este articulo con un vídeo de investigación que realizo Gilberto Alfaro para ver una panorámica de la realidad del país.

 La Educación Científica en Costa Rica ha ido tomando fuerza, debido a la creciente demanda en la aplicación de conceptos científicos y la formación de fuerza laboral altamente calificada en las áreas de ciencia y tecnología, tomando en cuenta la implementación de los Colegios Científicos que se ubican en centros universitarios como la Universidad Nacional, el Instituto Tecnológico de Costa Rica y la Universidad de Costa Rica,  además el crecimiento de los Colegios Técnicos Profesionales como el de Granadilla, Santa Ana, Aserrí, entre otros, que ofrecen especialidades que van ligado en el campo de la tecnología y la tecnología es parte de la educación científica.

Según Vargas (2012), es evidente que nuestro país ha tenido avances muy positivos en esta disciplina gracias la implementación de los Colegios Científicos en la década de los noventa y a actividades competitivas fuera del aula como son las ferias científicas y las olimpiadas en matemática, física, química y biología. Sin embargo; estos progresos no son suficientes para corregir las deficiencias que muestra el sistema educativo en todos los niveles.

En la visión de Bustamante, Pérez y Maldonado (2007), tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, tanto en la formación del docente de ciencias como en la enseñanza misma de la ciencia, se busca la construcción de un saber vertebrado, integrado, no-atomizado, que permita elaborar visiones de conjunto, reflejo de un intelecto activo y en constante evolución. La ciencia, entonces, deberá enseñarse y aprenderse no como un saber meramente operativo, sino como un todo racionalmente construido, inmerso en un contexto socio-histórico, tejido a partir de numerosas tramas interconectadas.

Pese a las iniciativas que Costa Rica toma para fortalecer la educación científica, no se han alcanzado todos los objetivos propuestos y se observan grandes deficiencias, como son en las zonas regionales y marginales,  por las cuales se debe actuar. El Gobierno de Costa Rica  necesita invertir más en materia de divulgación y equipo como pantallas planas, proyectores, laboratorio, laboratorio virtual, equipos e instrumentos en el área de física, química y biología y utilizar al máximo los recursos para lograr una alfabetización científica en todos sus habitantes sin importar si viven en una zona rural, marginal o de difícil acceso.

Alfaro y Villegas (2010), menciona que la formación de docentes para la enseñanza de ciencias en Costa Rica se caracteriza porque los planes de estudio se basan en una combinación de cursos de la especialidad y cursos del área de educación.

El país cuenta con una diversidad de oportunidades para enriquecer los procesos de educación científica (museos, parques nacionales y reservas biológicas, centros de investigación, bibliotecas, ambiente natural), solo que por una cultura de restricción escolar se visitan poco y no se vinculan con los procesos formales en las aulas escolares.

Roldán (2006) sentenció que, “Costa Rica no puede permanecer pasiva ante los acontecimientos mundiales. Debemos ser constructores de lo que pasa en este nuevo paradigma global. O nos ponemos a la delantera o tendremos severas dificultades para encontrar una posición digna en las alianzas que debemos procurar con las naciones, con las humanidades, las ciencias naturales y sociales, con la tecnología y con la naturaleza” (p. 208). De todas las cuestiones que se vinculan con el progreso y desarrollo nacional quizá sea la situación de la educación científica en Costa Rica la que está promoviendo más discusiones en el ámbito educativo precisamente hoy cuando los costarricenses nos encontramos en las puertas del siglo XXI y este trae consigo nuevos desafíos  que demandan una preparación académica en el campo científico tecnológico de excelentísima calidad para las presentes y futuras generaciones.

Vargas (2012), describe en la revista electrónica de las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica, que conducir a Costa Rica por el camino de la sostenibilidad no es tarea única de especialistas en el área de ciencias, no obstante; es necesario fundamentar los problemas en criterios de expertos antes de tomar decisiones. Es lamentable como se han obviado las recomendaciones que de manera amplia, seria e incansable los científicos nos han ofrecido para detener y hasta revertir el deterioro ambiental. Sólo ha sido cuestión de tiempo para confirmar predicciones, que de haberse respetado, hoy estaríamos disfrutando de un ambiente muy diferente.

Desde nuestro punto de vista como futuros educadores en la Enseñanza de las Ciencias y de otras áreas como las Matemáticas, debemos de incentivar a los muchachos la importancia que tiene la Educación Científica, para su formación humana y científica, de ser personas creativas, dinámicos,  que construya sus ideas, sus sueños, metas y objetivos, basando en la investigación y exploración científica.

BIBLIOGRAFÍA

* Alfaro., G y Villegas., L. (2010). Tercer informe Estado de la Educación. Recuperado de http://www.estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion /003/Alfaro_Villegas_2010_Educación_cientifica.pdf

* Maldonado., M. (2008). Revista de educación Laurus. Vol 14, N°28.

Recuperado de http: ///www.redalyc.org/pdf/761/76102314.pdf.

* Vargas., E. (2012). Revista electrónica de las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica. Vol. XIII, N°26. Costa Rica: Editorial Revista InterSedes.